Dysgraphia ແມ່ນຄວາມຜິດປົກກະຕິໃນການຂຽນ, ເຊິ່ງສົ່ງຜົນໃຫ້ຕົວອັກສອນທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງແລະຊ່ອງຫວ່າງທີ່ບໍ່ສໍາເລັດ. ການປ່ຽນແປງຂອງພາສາຂຽນນີ້ກ່ຽວຂ້ອງກັບທັກສະກົນຈັກທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຂຽນຕົວກະພິບ, ເຊິ່ງເອີ້ນກັນວ່າ "ການຂຽນຄັດຕິດ".

Dysgraphia ມັກຈະເຮັດໃຫ້ການສູນເສຍຄວາມຫມັ້ນໃຈຕົນເອງແລະຫຼຸດລົງຜົນສໍາເລັດທາງວິຊາການ. ແລະ, ເຖິງວ່າຈະມີຄວາມສໍາຄັນຂອງຄອມພິວເຕີໃນຊີວິດປະຈໍາວັນ, ການຂຽນທີ່ຖືກຕ້ອງຍັງຄົງເປັນທັກສະທີ່ສໍາຄັນໃນຊີວິດປະຈໍາວັນ. ການສຶກສາການຂຽນຄືນໃຫມ່ສາມາດແກ້ໄຂຄວາມພິການດ້ານການຮຽນຮູ້ນີ້. ທາງເລືອກອື່ນ: ການນໍາໃຊ້, ໃນຫ້ອງຮຽນ, ຂອງຄອມພິວເຕີ, ເພື່ອຊົດເຊີຍຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນເດັກ dysgraphic. 

ຄໍານິຍາມຂອງ dysgraphia

ຄໍານິຍາມທີ່ຖືກມອບໃຫ້ໂດຍນັກຈິດຕະສາດ neuropsychiatrist ຝຣັ່ງ Julian de Ajuriagerra ຂອງ dysgraphia ແມ່ນຂ້ອນຂ້າງສົມບູນ: "ແມ່ນ dysgraphic ເດັກນ້ອຍທີ່ຄຸນນະພາບຂອງການຂຽນແມ່ນຂາດແຄນໃນເວລາທີ່ບໍ່ມີການຂາດດຸນທາງ neurological ຫຼືສະຕິປັນຍາສາມາດອະທິບາຍເຖິງການຂາດແຄນນີ້."

Dysgraphia ແມ່ນເພາະສະນັ້ນຄວາມຜິດປົກກະຕິທີ່ຍັງຄົງຄ້າງໃນການປະຕິບັດຕົວຈິງຂອງ gesture ຂອງກາຟິກ, ຜົນກະທົບຕໍ່ຮູບແບບການຂຽນ, ແຕ່ຍັງຄວາມໄວຂອງການປະຕິບັດຂອງມັນ.

ໂດຍສະເພາະ, ມັນສາມາດເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງ symptomatology ຂອງຄວາມຜິດປົກກະຕິ proprioception: ຄວາມສາມາດໃນການກໍານົດຕໍາແຫນ່ງຂອງພາກສ່ວນຂອງຮ່າງກາຍ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄວາມກວ້າງຂວາງຫຼືທິດທາງຂອງການເຄື່ອນໄຫວຂອງຕົນ, ໂດຍບໍ່ມີການສະຫນັບສະຫນູນຂອງ cues ສາຍຕາຫຼື auditory.

ສາເຫດຂອງ dysgraphia

• ປັດໃຈພາຍໃນ:

ວຽກງານການຂຽນແມ່ນສັບສົນແລະປະກອບດ້ວຍທັກສະຫຼາຍຢ່າງ. ໃນ gesture ຂອງການຂຽນ, ທັກສະເຊັ່ນ: ການຄວບຄຸມ motor ທີ່ດີ, ສອງຝ່າຍ, ການເຊື່ອມໂຍງ visuospatial, ຫຼືແມ້ກະທັ້ງການວາງແຜນການເຄື່ອນໄຫວແມ່ນມີຄວາມສ່ຽງ. ຍັງແຊກແຊງຄຸນນະພາບຂອງການຫມູນໃຊ້ດ້ວຍມື, ການຮັບຮູ້ທາງສາຍຕາແລະ proprioception, ທີ່ໄດ້ກ່າວມາແລ້ວ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄວາມສາມາດໃນການເອົາໃຈໃສ່ແບບຍືນຍົງ. ຄະນະວິຊາຄວາມອ່ອນໄຫວຂອງນິ້ວມືຍັງມີບົດບາດສໍາຄັນ.

Dysgraphia ສາມາດອະທິບາຍໄດ້ໂດຍຄວາມລົ້ມເຫຼວຂອງຫນຶ່ງຫຼືຫຼາຍທັກສະເຫຼົ່ານີ້, ເອີ້ນວ່າປັດໃຈພາຍໃນ.

• ປັດໃຈພາຍນອກ:

ປັດໄຈພາຍນອກ, ລັກສະນະທາງຊີວະກົນ, ຫຼືທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບສະພາບແວດລ້ອມອາດຈະມີສ່ວນຮ່ວມ: ປະເພດຂອງປາກກາຫຼືເຈ້ຍທີ່ໃຊ້, ຄວາມສູງລະຫວ່າງເກົ້າອີ້ແລະໂຕະ, ປະລິມານການຂຽນທີ່ຕ້ອງການ, ແລະອື່ນໆ. 

ການວິນິດໄສຂອງ dysgraphia: ດ້ານຄຸນນະພາບແລະປະລິມານ

ການວິນິດໄສຂອງ dysgraphia ປະສົມປະສານເຄື່ອງມືທີ່ຖືກຕ້ອງແລະມາດຕະຖານດ້ວຍການສັງເກດທີ່ບໍ່ເປັນທາງການ, ເຊັ່ນວ່າສາມາດປະຕິບັດຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນໂດຍຄູສອນ.

• ເພື່ອປະເມີນຄຸນນະພາບຂອງການຂຽນ, ຄະແນນ BHK dysgraphia, ສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໃນ 2002, ພິຈາລະນາຄຸນນະພາບຂອງຮູບແຕ້ມ, ການແຜ່ພັນຂອງຕົວອັກສອນເຊັ່ນ: ຂະຫນາດ, ຮູບຮ່າງຫຼືອັດຕາສ່ວນຂອງມັນ, ແລະຕົວອັກສອນລໍາດັບລະຫວ່າງພວກມັນ, ຮັກສາ. ເສັ້ນ, ຫຼືອົງການຈັດຕັ້ງຢູ່ໃນຫນ້າ ... 
• ດ້ານປະລິມານຂອງການຂຽນຍັງຖືກກໍານົດໂດຍ BHK, ຫຼືໂດຍຄວາມໄວການຂຽນຂອງ Lespargot, ສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໃນ 1981 ແລະ recalibrated ໃນປີ 2008. ການທົດສອບເຫຼົ່ານີ້ຈະຕັ້ງເດັກນ້ອຍກ່ຽວກັບກຸ່ມອາຍຸຫຼືອາຍຸຂອງລາວ. ລະດັບໂຮງຮຽນ, ກໍານົດຄວາມເຂັ້ມງວດຂອງ deviation ຂອງຕົນຈາກມາດຕະຖານ. ຄວາມເມື່ອຍລ້າ, ຄວາມອົດທົນຕໍ່າຫຼືຊ້າລົງຂອງອັດຕາການຂຽນໃນໄລຍະເວລາດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງສາມາດກວດພົບໄດ້.
• ນອກຈາກນັ້ນ, ອັນທີ່ເອີ້ນວ່າການທົດສອບການເລັ່ງການຂຽນຂອງ Ajuriaguerra ຈະປະເມີນລະດັບຂອງອັດຕະໂນມັດ, ເຊິ່ງອະນຸຍາດໃຫ້ຫຼືບໍ່ໃຫ້ຄວາມເລັ່ງຂອງຈັງຫວະການຂຽນ. ປະສິດທິພາບຕ່ໍາ, ຄ້າຍຄືກັນກັບອັດຕະໂນມັດບໍ່ພຽງພໍ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການໂຫຼດເອົາໃຈໃສ່ສູງ.

ຄວາມຜິດປົກກະຕິຂອງພາສາຂຽນເຫຼົ່ານີ້, ຂັດຂວາງການອ່ານໄດ້ແຕ່ຍັງຄວາມໄວຂອງການຂຽນ, ແມ່ນການປະເມີນໂດຍຜ່ານການປິ່ນປົວດ້ວຍການປາກເວົ້າ, ເຊິ່ງຈະຊ່ວຍໃນການວິນິດໄສຂອງ dysgraphia, ຊີ້ໃຫ້ເຫັນເຖິງການລົງທະບຽນທີ່ເປັນອັນຕະລາຍ. ສຸດທ້າຍ, ການວິນິດໄສນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມຄິດເຫັນຂອງທ່ານຫມໍ, ມັກຈະເປັນ neuropediatrician, ຜູ້ທີ່ພິຈາລະນາການປະເມີນທັງຫມົດທີ່ດໍາເນີນໂດຍຜູ້ຊ່ຽວຊານ: ນັກຈິດຕະສາດ, ophthalmologist, orthoptist, therapist ການປາກເວົ້າ, psychomotor therapist, ແລະອື່ນໆ.

ປະຊາຊົນໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກ dysgraphia

10 ຫາ 30% ຂອງເດັກນ້ອຍໃນໄວຮຽນໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກ dysgraphia. ເດັກຊາຍໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຫຼາຍກ່ວາເດັກຍິງ. ດັ່ງນັ້ນ, ການສຶກສາທີ່ດໍາເນີນຢູ່ໃນເດັກນ້ອຍອາຍຸ 7 ປີຂຶ້ນໄປໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນ, ເມື່ອປຽບທຽບ, ການຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຂອງຄຸນນະພາບແລະຄວາມໄວຂອງການຂຽນໃນເດັກຊາຍ.

ປັດໃຈສ່ຽງສຳລັບ dysgraphia: ການເກີດກ່ອນກຳນົດ ຫຼື hyperactivity

ເດັກນ້ອຍທີ່ເກີດກ່ອນກຳນົດແມ່ນມີຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການເກີດ dysgraphia ຫຼາຍກວ່າເດັກນ້ອຍທີ່ເກີດກ່ອນກຳນົດ. ໂດຍສະເພາະ, ການຫຼຸດລົງຂອງຄວາມສາມາດ sensory ຂອງເຂົາເຈົ້າຢູ່ໃນລະດັບຂອງນິ້ວມື. ປັດໄຈຄວາມສ່ຽງອີກອັນຫນຶ່ງ: hyperactivity. ປະມານ 50% ຂອງເດັກນ້ອຍທີ່ມີ hyperactive ທີ່ຂາດຄວາມສົນໃຈມີບັນຫາກັບການປະສານງານຂອງມໍເຕີທີ່ດີ.

ການຂຽນດ້ວຍມືແລະການທໍາງານຂອງມັນຖືກປະເມີນໂດຍອີງໃສ່ສາມເງື່ອນໄຂ: ຄວາມໄວ, ຄວາມສາມາດໃນການອ່ານ, ແລະຄ່າໃຊ້ຈ່າຍທາງດ້ານສະຕິປັນຍາ.

ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍທາງດ້ານສະຕິປັນຍາຂອງ dysgraphia: ອາການຕົ້ນຕໍ

dysgraphia ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງສ້າງຄ່າໃຊ້ຈ່າຍທາງດ້ານສະຕິປັນຍາທີ່ສໍາຄັນ, ເຊິ່ງອາການຕ່າງໆສາມາດຖືກປະເມີນເຖິງແມ່ນວ່າໃນລັກສະນະທີ່ບໍ່ເປັນທາງການ, ເຊັ່ນ:

• hypertonia, ການເພີ່ມຂື້ນຂອງໂຕນກ້າມຊີ້ນເກີນ. ຄວາມກົດດັນນີ້ຢູ່ໃນກ້າມຊີ້ນທີ່ພັກຜ່ອນບາງຄັ້ງກໍ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຄວາມເຈັບປວດ.
• Synkinesias ສາມາດສັງເກດເຫັນໄດ້: ການຫົດຕົວຂອງກ້າມຊີ້ນທີ່ບໍ່ສະຫມັກໃຈ, ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການເຄື່ອນໄຫວຂອງກ້າມຊີ້ນອື່ນໆ, ດ້ວຍຄວາມສະຫມັກໃຈຫຼືການສະທ້ອນ.
• ຄວາມເມື່ອຍລ້າທີ່ຜິດປົກກະຕິ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການເສື່ອມໂຊມຂອງການຂຽນດ້ວຍມືໃນໄລຍະວຽກງານແມ່ນມັກຈະສັງເກດເຫັນ.

ອາການອື່ນໆ

ນອກຈາກນັ້ນ, ອາການທາງຈິດໃຈ, ໂດຍສະເພາະການຂາດຄວາມຫມັ້ນໃຈຫຼືຄວາມນັບຖືຕົນເອງ, ໄດ້ຖືກກວດພົບເລື້ອຍໆ. Dysgraphia ຍັງສາມາດເປີດເຜີຍຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຍອມຮັບຂໍ້ຈໍາກັດ, ຫຼືໃນການສະແດງຕົນເອງ.

ວິທີການຈໍານວນຫນຶ່ງສາມາດຖືກລວມເຂົ້າກັນໃນການປິ່ນປົວ dysgraphia.

ການປິ່ນປົວຕົ້ນຕໍສໍາລັບ dysgraphia: ການຟື້ນຟູການຂຽນ

ກອງປະຊຸມ graphopedagogue, ດໍາເນີນໂດຍນັກປິ່ນປົວການປາກເວົ້າ, ຜູ້ປິ່ນປົວທາງດ້ານຈິດຕະວິທະຍາຫຼື graphopedagogue, ຈະຊ່ວຍໃຫ້ເດັກສາມາດສຶກສາການຂຽນຄືນໃຫມ່ຂອງລາວ. ກິດຈະກໍາຂອງການຂຽນລະດົມທັງຫນ້າທີ່ motor ແລະຫນ້າທີ່ psychic, graphotherapy ຈະມີຈຸດປະສົງເພື່ອປັບປຸງການຂຽນຂອງລາວແລະ, ໃນເວລາດຽວກັນ, ພຶດຕິກໍາຂອງເດັກ.

• ໃນລະຫວ່າງກອງປະຊຸມເຫຼົ່ານີ້, ການຜ່ອນຄາຍສາມາດມາພ້ອມກັບການອອກກໍາລັງກາຍ gestural ຂອງການຂຽນແລະຮູບພາບ.
• ການອອກກໍາລັງກາຍເຫຼົ່ານີ້ຈະຖືກເຮັດໃນຮູບແບບທີ່ມ່ວນຊື່ນ.
• ການອອກກໍາລັງກາຍແກ້ໄຂ posture ຈະຖືກປະສົມປະສານ, ປັບປຸງໂຄງຮ່າງທີ່ເຮັດໂດຍເດັກຍ້ອນການຈັດວາງຂອງຮ່າງກາຍຂອງລາວ.
• ອອກກໍາລັງກາຍ Motricity ຈະຊ່ວຍໃຫ້ການເຮັດວຽກກ່ຽວກັບການ detachment ກ້າມເນື້ອແລະການຫມູນໃຊ້ຂອງວັດຖຸ.
• ການອອກກໍາລັງກາຍທາງກາຟິກຕ່າງໆຈະຊ່ວຍໃຫ້ເດັກໄດ້ຮັບຄວາມສະດວກສະບາຍແລະຄວາມຄ່ອງແຄ້ວຂອງການເຄື່ອນໄຫວ.
• ການ​ອອກ​ກໍາ​ລັງ​ກາຍ Scryptographic ຈະ​ສຸມ​ໃສ່​ການ​ສະ​ມາ​ຊິກ​ລາຍ​ລັກ​ອັກ​ສອນ​, ໂດຍ​ຜ່ານ​ການ​ເປັນ​ຈິງ​ຂອງ​ຮູບ​ຮ່າງ​, ສາຍ​ຕໍ່​ເນື່ອງ​, sinusoids​, garlands ...
• ສຸດທ້າຍ, ການຝຶກຫັດຂຽນຕົວໜັງສື ຈະຊ່ວຍໃຫ້ເດັກໄດ້ຮຽນຮູ້ການຂຽນຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ໂດຍຫຼິ້ນຕາມປັດໄຈຕ່າງໆ ເຊັ່ນ: ສື່ການຂຽນ, ເຄື່ອງມື, ແລະ ໂດຍສະເໜີບົດຝຶກຫັດການຂຽນຄື: ການຂຽນຈັງຫວະ ຫຼື ຕາບອດ, ການປ່ຽນແປງຂອງຂະໜາດຕົວອັກສອນ ແລະ ອື່ນໆ.

ວິທີແກ້ໄຂຕໍ່ກັບ dysgraphia ໃນຫ້ອງຮຽນ

ໃນ​ຫ້ອງ​ຮຽນ​, ຄູ​ອາ​ຈານ​ສາ​ມາດ​ເຮັດ​ໃຫ້​ການ​ຈັດ​ການ​ສໍາ​ລັບ​ນັກ​ຮຽນ dysgraphic​, ເຊັ່ນ​:

• ສະໜອງສຳເນົາເອກະສານ ແລະບົດເລື່ອງຫວ່າງເປົ່າ, ສຳລັບການຈົດບັນທຶກທີ່ຖືກຕ້ອງ. 
• ປັບເຄື່ອງມືການຂຽນໂດຍໃຊ້ເສັ້ນສີ, ປື້ມບັນທຶກທີ່ມີໄລຍະຫ່າງຫຼາຍກວ່າເກົ່າ.
• ສະຫນັບສະຫນູນການແຜ່ພັນຂອງຕົວເລກ geometric.
• ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າຈະພັດທະນາຄວາມສຸກຂອງການຂຽນ ...
• ສຸດທ້າຍ, ເດັກອາດຈະໄດ້ຮັບການສະເຫນີການນໍາໃຊ້ຄອມພິວເຕີ.

ການນໍາໃຊ້ຄອມພິວເຕີໃນຫ້ອງຮຽນເພື່ອຊົດເຊີຍສໍາລັບ dysgraphia

ຄອມພິວເຕີສາມາດເປັນວິທີການຊົດເຊີຍໃນເດັກທີ່ມີ dysgraphia. ເນື່ອງຈາກວ່າເຖິງແມ່ນວ່າການສຶກສາໃຫມ່ຂອງຮູບພາບອະນຸຍາດໃຫ້ມັນປັບປຸງປະສິດທິພາບຂອງຕົນ, ໃນແງ່ຂອງການອ່ານໄດ້ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄວາມໄວ, ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍທາງດ້ານສະຕິປັນຍາທີ່ຍັງຄົງຢູ່ແມ່ນວ່າມັນຕັດຄວາມສົນໃຈຂອງເດັກນ້ອຍຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ.

"ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ, ເດັກນ້ອຍຢູ່ໃນສະຖານະການການຂຽນທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຍັງຄົງຖືກທໍາລາຍໂດຍການຜະລິດບັນທຶກລາຍລັກອັກສອນ, ແລະບໍ່ມີຊັບພະຍາກອນພຽງພໍເພື່ອສຸມໃສ່ວຽກງານແນວຄວາມຄິດ.", underline the occupational therapists Anne-Laure Guillermin ແລະ Sophie Leveque-Dupin. ພວກເຂົາເຈົ້າລະບຸວ່າ "ທ່າທາງການຂຽນສາມາດໄດ້ຮັບຄ່າຕອບແທນໂດຍການພິມເທິງແປ້ນພິມ, ເຊິ່ງຍັງຄົງເປັນການເຄື່ອນໄຫວມໍເຕີທີ່ງ່າຍດາຍກວ່າເຖິງແມ່ນວ່າມັນຕ້ອງເປັນອັດຕະໂນມັດ."

ຜູ້ປະຕິບັດສອງຄົນນີ້, ຜູ້ທີ່ເປັນຄູຝຶກ, ຢືນຢັນໃນພິທີການສໍາລັບການຕິດຕັ້ງເຄື່ອງມືຄອມພິວເຕີ, ເຊິ່ງ. "ຕ້ອງການໃຫ້ເດັກໄດ້ຮັບຄວາມໄວໃນການພິມທີ່ພຽງພໍ, ແລະຄອມພິວເຕີຂອງລາວອະນຸຍາດໃຫ້ລາວຕອບສະຫນອງກັບທຸກສະຖານະການໃນໂຮງຮຽນ".

ສຸດທ້າຍ, ໃນເງື່ອນໄຂທີ່ມັນບໍ່ໄດ້ກາຍເປັນໃນທາງກົງກັນຂ້າມ over-handicap, ຄອມພິວເຕີ, ປົດປ່ອຍເດັກຈາກ gesture ຂອງການຂຽນ, ຈະເພີ່ມຄວາມສາມາດເອົາໃຈໃສ່ຂອງຕົນສໍາລັບວຽກງານມັນສະຫມອງອື່ນໆ.

ຢາສະຫມຸນໄພ: ດອກ Bach ແນະນໍາສໍາລັບ dysgraphia

ຢາສະຫມຸນໄພ, ແລະໂດຍສະເພາະແມ່ນດອກ Bach, ຍັງສາມາດສະຫນອງການປະຫຍັດໃນການປະເຊີນຫນ້າກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງເດັກ dysgraphic: ນີ້ແມ່ນສິ່ງທີ່ທີ່ປຶກສາທີ່ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດ Françoise Quencez ແນະນໍາ, ໃນຫນັງສືຂອງນາງ. ຊີວິດໂຮງຮຽນດີກວ່າກັບດອກໄມ້ Bach.

ສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ທົນທຸກຈາກຄວາມຜິດປົກກະຕິການຂຽນ, ຕໍ່ໄປນີ້ຈະຖືກແນະນໍາໂດຍສະເພາະ:

• Sceleranthus (ລົມຫາຍໃຈ), ດອກໄມ້ແຫ່ງຄວາມດຸ່ນດ່ຽງທາງດ້ານຈິດໃຈທີ່ເຮັດຫນ້າທີ່ໃນຄວາມບໍ່ແນ່ນອນແລະການຂາດການປະສານງານ,
• Chestnut Bud, ຈາກກຸ່ມ "ຂາດຄວາມສົນໃຈໃນປະຈຸບັນ", ເປັນປະໂຫຍດຕໍ່ກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້.

ນັກວິທະຍາສາດ neuroscientist Bernard Sablonnière ອະທິບາຍວ່າມັນດີ: "ສະຫມອງແມ່ນພາດສະຕິກຫຼາຍທີ່ກົນໄກທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຮຽນຮູ້ແລະການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງສະຫມອງແມ່ນບໍ່ສາມາດແຍກອອກໄດ້." ມີສິ່ງທີ່ລາວເອີ້ນວ່າປ່ອງຢ້ຽມການຮຽນຮູ້, ນັ້ນແມ່ນ, "ໄລຍະເວລາທີ່ເອື້ອອໍານວຍໃຫ້ແກ່ທັກສະການຮຽນຮູ້ບາງຢ່າງ"..

ແນວຄວາມຄິດຂອງປ່ອງຢ້ຽມການຍອມຮັບສໍາລັບການຮຽນຮູ້ນີ້ແມ່ນພົບເຫັນສໍາລັບທັກສະ motor ທີ່ດີ, ທີ່ດີທີ່ສຸດລະຫວ່າງສາມຫາສິບແປດເດືອນ: ອາຍຸທີ່ເດັກຫຼັງຈາກນັ້ນຕ້ອງການສໍາຜັດ, ກົດ ... ແລະກະຕຸ້ນທັກສະຕ່າງໆໂດຍຜ່ານການອອກກໍາລັງກາຍສາມາດດັດແປງໂຄງການ. Bernard Sablonnière ຍັງເປັນປະເພດ: "ຖ້າເດັກນ້ອຍອາຍຸສາມເດືອນໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມເພື່ອຮັບຮູ້ແລະຈັບວັດຖຸດ້ວຍການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງການອອກກໍາລັງກາຍທີ່ເຫມາະສົມ, ພວກເຂົາໄດ້ຮັບທັກສະມໍເຕີໄວກວ່າການພັດທະນາປົກກະຕິຂອງການເຊື່ອມຕໍ່ cortex motor. ຫຼືຈາກອາຍຸຫ້າເດືອນ. “

ຕັ້ງແຕ່ອາຍຸຍັງນ້ອຍ, ເດັກນ້ອຍອອກກໍາລັງກາຍໃນທ່າທາງກາຟິກທຸກປະເພດ, ການແຕ້ມຮູບ, ເກມພາດສະຕິກ, ການຈັບມື, ແລະໃຫ້ພວກເຂົາຈັບແລະຈັບສິ່ງຂອງ, ໃນຂະນະທີ່ຮັບປະກັນຫຼາຍເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້ເພື່ອຈໍາກັດການເປີດເຜີຍຂອງເຂົາເຈົ້າກັບຫນ້າຈໍ, ເຊິ່ງມີຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ psychomotor ທີ່ມີທ່າແຮງຂອງພວກເຂົາອ່ອນແອ, ທັງ​ຫມົດ​ແມ່ນ​ວິ​ທີ​ການ​ທີ່​ຈະ​ປະ​ຕິ​ບັດ​ເພື່ອ​ສົ່ງ​ເສີມ​ການ​ພັດ​ທະ​ນາ motor ໃນ​ອະ​ນາ​ຄົດ​ທີ່​ດີກ​ວ່າ​ໃນ​ເດັກ​ນ້ອຍ​. ແລະອະນຸຍາດໃຫ້ລາວ, ບາງທີ, ເພື່ອຫຼີກເວັ້ນຄວາມບໍ່ສະດວກທີ່ເກີດຈາກ dysgraphia, ເຊັ່ນວ່າ, ອາດຈະເປັນເລື້ອຍໆເກີນໄປ, ທີ່ເອີ້ນວ່າ "ຂີ້ຄ້ານ" ຫຼື "ໂງ່"?

ສາເຫດຂອງ dysgraphia, ສະລັບສັບຊ້ອນທີ່ຍອມຮັບ, ແມ່ນ multifactorial. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ມັນແມ່ນຄວາມພິການທີ່ສາມາດຜ່ານໄດ້, ເມື່ອມັນຖືກກວດພົບແລະດູແລ. ການ​ຝຶກ​ອົບ​ຮົມ​ລາຍ​ມື​ປະ​ຈໍາ​ວັນ​ໃນ​ໂຮງ​ຮຽນ​ປະ​ຖົມ​ແມ່ນ​ເສັ້ນ​ທໍາ​ອິດ​ຂອງ​ການ​ປ້ອງ​ກັນ​, ສະ​ຫນັບ​ສະ​ຫນູນ​ເພີ່ມ​ເຕີມ​ຄວາມ​ສາ​ມາດ​ສະ​ກົດ​ຄໍາ​.