Artur Petrovsky. ບັນຫາຂອງການພັດທະນາບຸກຄະລິກກະພາບຈາກຈຸດຢືນຂອງຈິດຕະສາດສັງຄົມ. ທີ່ມາ http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະຈໍາແນກລະຫວ່າງວິທີການທາງດ້ານຈິດໃຈທີ່ເຫມາະສົມກັບການພັດທະນາບຸກຄະລິກກະພາບແລະໄລຍະເວລາຂອງໄລຍະອາຍຸໂດຍອີງໃສ່ມັນ, ແລະວິທີການ pedagogical ທີ່ເຫມາະສົມກັບການໂດດດ່ຽວທີ່ສອດຄ້ອງກັນຂອງວຽກງານທີ່ສັງຄົມກໍານົດຂອງການສ້າງບຸກຄະລິກກະພາບໃນຂັ້ນຕອນຂອງ ontogenesis.
ທໍາອິດຂອງພວກເຂົາແມ່ນສຸມໃສ່ສິ່ງທີ່ການຄົ້ນຄວ້າທາງຈິດວິທະຍາເປີດເຜີຍຢ່າງແທ້ຈິງໃນຂັ້ນຕອນຂອງການພັດທະນາຂອງອາຍຸໃນເງື່ອນໄຂທາງປະຫວັດສາດສະເພາະທີ່ສອດຄ້ອງກັນ, ສິ່ງທີ່ເປັນ ("ທີ່ນີ້ແລະໃນປັດຈຸບັນ") ແລະສິ່ງທີ່ສາມາດຢູ່ໃນການພັດທະນາບຸກຄະລິກກະພາບພາຍໃຕ້ເງື່ອນໄຂຂອງອິດທິພົນການສຶກສາທີ່ມີຈຸດປະສົງ. ອັນທີສອງແມ່ນກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ແລະວິທີການຄວນຈະຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໃນບຸກຄະລິກກະພາບເພື່ອໃຫ້ມັນຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການທັງຫມົດທີ່ສັງຄົມໄດ້ກໍານົດມັນຢູ່ໃນຂັ້ນຕອນຂອງອາຍຸສູງສຸດນີ້. ມັນແມ່ນວິທີການ pedagogical ທີ່ເຫມາະສົມທີສອງທີ່ເຮັດໃຫ້ມັນເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະສ້າງລໍາດັບຊັ້ນຂອງກິດຈະກໍາທີ່, ໃນການປ່ຽນແປງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຂອງ ontogenesis, ຄວນເຮັດຫນ້າທີ່ນໍາພາສໍາລັບການແກ້ໄຂບັນຫາການສຶກສາແລະການລ້ຽງດູ. ມູນຄ່າຂອງວິທີການດັ່ງກ່າວບໍ່ສາມາດຖືກຄາດຄະເນເກີນ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ມີຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການປະສົມທັງສອງວິທີການ, ເຊິ່ງໃນບາງກໍລະນີສາມາດນໍາໄປສູ່ການທົດແທນຕົວຈິງຕາມຄວາມຕ້ອງການ. ພວກເຮົາໄດ້ຮັບຄວາມປະທັບໃຈທີ່ວ່າຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດ terminological ຢ່າງແທ້ຈິງມີບົດບາດອັນແນ່ນອນຢູ່ທີ່ນີ້. ຄໍາວ່າ "ການສ້າງບຸກຄະລິກກະພາບ" ມີຄວາມຫມາຍສອງເທົ່າ: 1) "ການສ້າງຕັ້ງບຸກຄະລິກກະພາບ" ເປັນການພັດທະນາ, ຂະບວນການແລະຜົນໄດ້ຮັບຂອງມັນ; 2) «ການສ້າງຕັ້ງຂອງບຸກຄະລິກກະພາບ»ເປັນຈຸດປະສົງຂອງຕົນ / 20/ ການສຶກສາ (ຖ້າຫາກວ່າຂ້າພະເຈົ້າອາດຈະເວົ້າວ່າ, «ຮູບຮ່າງ», « molding », «ການອອກແບບ», « molding », ແລະອື່ນໆ). ມັນເວົ້າໄດ້ໂດຍບໍ່ໄດ້ບອກວ່າ, ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, "ກິດຈະກໍາທີ່ເປັນປະໂຫຍດທາງສັງຄົມ" ແມ່ນການນໍາຫນ້າສໍາລັບການສ້າງບຸກຄະລິກກະພາບຂອງໄວລຸ້ນ, ຫຼັງຈາກນັ້ນມັນກົງກັບຄວາມຫມາຍທີສອງ (ຕົວຈິງແລ້ວ pedagogical) ຂອງຄໍາວ່າ "ການສ້າງຕັ້ງ".
ໃນອັນທີ່ເອີ້ນວ່າການທົດລອງທາງດ້ານຈິດໃຈ - pedagogical ຮູບແບບ, ຕໍາແຫນ່ງຂອງຄູສອນແລະນັກຈິດຕະສາດໄດ້ຖືກລວມເຂົ້າກັນ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຫນຶ່ງບໍ່ຄວນລົບລ້າງຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງສິ່ງທີ່ຄວນຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນ (ການອອກແບບບຸກຄະລິກກະພາບ) ໂດຍນັກຈິດຕະສາດເປັນຄູສອນ (ເປົ້າຫມາຍຂອງການສຶກສາໄດ້ຖືກກໍານົດ, ຕາມທີ່ທ່ານຮູ້, ບໍ່ແມ່ນໂດຍຈິດຕະສາດ, ແຕ່ໂດຍສັງຄົມ) ແລະສິ່ງທີ່ເປັນຄູສອນ. ນັກຈິດຕະສາດຄວນສືບສວນ, ຊອກຫາສິ່ງທີ່ເປັນແລະສິ່ງທີ່ກາຍເປັນໃນໂຄງສ້າງຂອງບຸກຄະລິກກະພາບທີ່ກໍາລັງພັດທະນາເປັນຜົນມາຈາກອິດທິພົນ pedagogical.