ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທາງວິຊາການສາມາດໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກການບໍລິການຂອງ RASED, ເຄືອຂ່າຍການຊ່ວຍເຫຼືອພິເສດສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ຈາກໂຮງຮຽນອະນຸບານຈົນເຖິງ CM2, ຜູ້ຊ່ຽວຊານທີ່ໄດ້ຮັບການtrainedຶກອົບຮົມ, ຄູສອນ, ນັກຈິດຕະວິທະຍາ, ມີໃຫ້ກັບນັກຮຽນເພື່ອສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ເຂົາເຈົ້າໃນການຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ການຕິດຕາມຜົນນີ້ແມ່ນເປັນສິ່ງເສີມໃຫ້ກັບຄູສອນໃນຫ້ອງຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ມັນອະນຸຍາດໃຫ້ເດັກນ້ອຍຫາຍໃຈໄດ້ ໜ້ອຍ ໜຶ່ງ, ໂດຍການສະ ເໜີ ຄຳ ແນະ ນຳ ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ, ການຟັງສ່ວນຕົວແລະເວລາເພື່ອລວມເອົາແນວຄວາມຄິດເຂົ້າກັນ.

ເດັກນ້ອຍບາງຄົນບໍ່ເຂົ້າໃຈການຮຽນ, ກົດເກນຂອງຄວາມຢູ່ດີກິນດີໃນສັງຄົມ, ມາດຕະຖານຂອງໂຮງຮຽນໃນຈັງຫວະດຽວກັນກັບersູ່ຄູ່. ໃນຄວາມເຈັບປວດຫຼາຍ, ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອ.

ຈຸດປະສົງຂອງການສຶກສາແຫ່ງຊາດແມ່ນເພື່ອ“ ພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນທຸກຄົນ, ເພື່ອນໍາເຂົາເຈົ້າໄປສູ່ຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຄວາມຮູ້, ທັກສະແລະວັດທະນະທໍາຮ່ວມກັນໃນຂະນະທີ່ຮັບປະກັນເງື່ອນໄຂໃຫ້ເຂົາເຈົ້າປະສົບຜົນສໍາເລັດ”, RASED ໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນສໍາລັບເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້. ຜູ້ທີ່ຕ້ອງການ, ແຕ່ຜູ້ທີ່, ເຖິງວ່າຈະມີຄໍາແນະນໍາຂອງຄູອາຈານຂອງເຂົາເຈົ້າ, ບໍ່ສາມາດທີ່ຈະຕອບສະຫນອງ. ນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ສາມາດມຸ້ງໄປຫາເຄືອຂ່າຍດ້ວຍເຫດຜົນຕ່າງກັນ:

• ພຶດຕິກໍາໃນຫ້ອງຮຽນ;
• ຄວາມເຂົ້າໃຈຄໍາແນະນໍາ;
• ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນແລະ / ຫຼືການຈື່ຈໍາ;
• ບັນຫາຊົ່ວຄາວເນື່ອງຈາກສະຖານະການຂອງຄອບຄົວມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.

ຈຸດປະສົງແມ່ນເພື່ອເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສາມາດຮູ້ເຖິງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງເຂົາເຈົ້າແລະສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ເຂົາເຈົ້າເພື່ອເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສາມາດຮຽນຮູ້ພື້ນຖານຂອງຊີວິດລວມtoູ່, ຮຽນຮູ້ອິດສະຫຼະແລະສາມາດສືບຕໍ່ການສຶກສາຢ່າງສະຫງົບ.

ຄູມີການtrainingຶກອົບຮົມດ້ານຈິດຕະວິທະຍາເດັກ ໜ້ອຍ ຫຼາຍ. ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າມັກຈະສິ້ນຫວັງໃນເວລາປະເຊີນກັບບັນຫາຮ້າຍແຮງ.

ຜູ້ຊ່ຽວຊານທີ່ຖືກແຕ່ງຕັ້ງໃຫ້ເປັນ RASED ໄດ້ຮັບການtrainedຶກອົບຮົມທັງດ້ານແນວຄວາມຄິດຂອງການຮຽນຮູ້, ແຕ່ຍັງເປັນນັກຈິດຕະວິທະຍາທີ່ຊ່ຽວຊານໃນໄວ ໜຸ່ມ. ນັກຈິດຕະວິທະຍາ, ຄູສອນພິເສດ, ເຂົາເຈົ້າຈະຊ່ວຍລະບຸເຄື່ອງຫ້າມລໍ້. ເຂົາເຈົ້າເຮັດວຽກຮ່ວມກັບນັກຮຽນຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ, ເປັນກຸ່ມນ້ອຍ,, ຈາກຊັ້ນອະນຸບານຈົນເຖິງ CM2.

ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານ RASED ເຮັດວຽກເປັນທີມ. ພາລະກິດອັນທໍາອິດຂອງເຂົາເຈົ້າແມ່ນການເກັບກໍາຂໍ້ມູນທັງthatົດທີ່ສາມາດຊ່ວຍເຂົາເຈົ້າເກັບກໍາຂໍ້ມູນຂອງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ພົບແລະປະຫວັດຂອງນັກຮຽນ. ການປະເມີນນີ້ຈະອະນຸຍາດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສະ ເໜີ ແລະສ້າງກັບຄູຂອງນັກຮຽນແລະພໍ່ແມ່ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເປັນຄໍາຕອບທີ່ເappropriateາະສົມ, ເພື່ອອະນຸຍາດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າກ້າວ ໜ້າ ໃນການຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ.

RASED ຍັງຈະເຮັດໃຫ້ສາມາດສ້າງຕັ້ງ PAP, ແຜນການສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ສ່ວນບຸກຄົນ, ແລະຈະຕິດຕາມການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຂອງຕົນໃນການສ້າງຕັ້ງ. ທີມງານຍັງຕິດຕາມໂຄງການ PPS, ໂຄງການໂຮງຮຽນສ່ວນຕົວ.

ໄດ້ກໍານົດໄວ້ຢ່າງຈະແຈ້ງໃນປີ 2014, ພາລະກິດຂອງຄູສອນສ່ວນຕົວຜູ້ຊ່ຽວຊານຕົກຢູ່ໃນຂອບຂອງໂຄງການການສຶກສາ. ໃນແຕ່ລະເຂດເລືອກຕັ້ງລະດັບທີ 1, ມັນແມ່ນຜູ້ກວດກາການສຶກສາແຫ່ງຊາດຜູ້ຕັດສິນໃຈຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຊ່ວຍເຫຼືອນັກຮຽນແລະຄູ, "ລາວຕັດສິນໃຈກ່ຽວກັບອົງການຈັດຕັ້ງທົ່ວໄປແລະບູລິມະສິດ".

ຕະຫຼອດເວລາຂອງປີ, ພໍ່ແມ່ແລະທີມງານການສຶກສາສາມາດໂທຫາ RASED, ພາຍໃຕ້ການອະນຸຍາດຂອງຜູ້ກວດກາ.

ຈາກນັ້ນຄູສອນຜູ້ຊ່ຽວຊານແລະ / ຫຼືນັກຈິດຕະວິທະຍາຈະຖືກມອບtoາຍໃຫ້ລາຍງານຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໂດຍການປະຊຸມກັບທີມງານການສຶກສາ, ພໍ່ແມ່ແລະນັກຮຽນ. ລາວຍັງສາມາດໂທຫາphysicianໍທີ່ເຂົ້າຮ່ວມຖ້າລາວຕ້ອງການສັ່ງໃຫ້ມີການປະຕິບັດການກວດກາ (ຜູ້ປິ່ນປົວທາງດ້ານການເວົ້າ, ແພດຕາ, ແລະອື່ນ)).

ເຄື່ອງຊ່ວຍເຫຼືອເຫຼົ່ານີ້ມີສາມຮູບແບບເດັ່ນ:

• ການຕິດຕາມການຮຽນ-ການສອນ;
• ການຊ່ວຍເຫຼືອດ້ານການສຶກສາ;
• ສະຫນັບສະຫນູນທາງຈິດໃຈ.

ການຕິດຕາມການຮຽນຮູ້ແມ່ນເປັນຫ່ວງນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນ, ເຂົ້າໃຈແລະ / ຫຼືມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຈົດຈໍາ.

ຜູ້ສອນວິຊາຊີບຈະພະຍາຍາມເຂົ້າໃຈວ່າຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງນັກຮຽນຢູ່ໃສແລະຈະໃຊ້ພວກມັນເພື່ອອະນຸຍາດໃຫ້ລາວຊອກຫາຊັບພະຍາກອນແລະສ້າງການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງພື້ນທີ່ທີ່ລາວສະດວກສະບາຍແລະສິ່ງທີ່ຈະຂໍໃຫ້ລາວສຸມໃສ່. ເພີ່ມເຕີມເລັກນ້ອຍ.

ເທົ່າທີ່ເປັນການສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ດ້ານການສຶກສາ, ມັນຈະເປັນ ຄຳ ຖາມຂອງການທົບທວນກົດເກນຂອງການສ້າງສັງຄົມນິຍົມ. ບາງຄັ້ງການຮຽນຮູ້ບັນທັດຖານທາງສັງຄົມເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້, ແລະເດັກຕ້ອງການຄູສອນເພື່ອຮຽນຮູ້, ຫຼືດີກວ່າເພື່ອລວມຄວາມສໍາຄັນທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງເຕີບໂຕໄປພ້ອມກັນ. ພາລະກິດນີ້ແມ່ນໃກ້ຊິດກັບອາຊີບຂອງຜູ້ໃຫ້ການສຶກສາຫຼາຍກວ່າຄູສອນແລະຕ້ອງການການຟັງແລະຄວາມຍືດຍຸ່ນແນ່ນອນກ່ຽວກັບຫຼັກສູດຂອງເດັກ.

ສຸດທ້າຍ, ການສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ທາງດ້ານຈິດໃຈຈະເປັນສິ່ງຈໍາເປັນໃນເວລາທີ່ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທາງດ້ານການສຶກສາມີການເຊື່ອມໂຍງຢ່າງຈະແຈ້ງກັບຜູ້ທີ່ຢູ່ໃນຊີວິດສ່ວນຕົວຂອງເດັກ:

• ຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບສຸຂະພາບ;
• ຄວາມຮຸນແຮງໃນຄອບຄົວ;
• ໄວ້ທຸກ;
• ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການແຍກພໍ່ແມ່;
• ການມາຮອດຂອງນ້ອງຊາຍຫຼືນ້ອງສາວທີ່ມີຊີວິດຢູ່ບໍ່ດີ;
• ແລະອື່ນໆ

ບາງຄັ້ງເດັກນ້ອຍສາມາດນໍາສະ ເໜີ ບັນຫາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບສະຖານະການສ່ວນຕົວທີ່ລາວບໍ່ສາມາດຈັດການກັບອາລົມໄດ້.

ຄູສອນບໍ່ແມ່ນນັກຈິດຕະວິທະຍາຫຼືຜູ້ໃຫ້ຄວາມຮູ້ພິເສດ. ເຂົາເຈົ້າເປັນຜູ້ຄໍ້າປະກັນການຮຽນຮູ້ດ້ານການສອນສໍາລັບກຸ່ມນັກຮຽນບາງຄັ້ງຮຽນຫຼາຍກ່ວາ 30 ຄົນຕໍ່ຫ້ອງຮຽນ. ດັ່ງນັ້ນການເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບການສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ແລະການຮັບຟັງຈາກຜູ້ຊ່ຽວຊານທີ່ມີຄຸນວຸດທິຈຶ່ງເປັນສິ່ງຈໍາເປັນຕາມThérèse Auzou-Caillemet, master E ແລະປະທານຂອງ FNAME, ເຊິ່ງລະບຸວ່າເຄືອຂ່າຍນີ້ຍັງຢູ່ທີ່ນັ້ນເພື່ອເອົາກະແຈໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ.