ຊິດສະເຕີ Emmanuelle ເວົ້າວ່າ: ສິ່ງທີ່ ຈຳ ເປັນແມ່ນເດັກນ້ອຍແລະສິ່ງທີ່ ຈຳ ເປັນຂອງເດັກແມ່ນການສຶກສາອົບຮົມລາວແລະເພາະສະນັ້ນຈຶ່ງແນະ ນຳ ລາວ. ທັນທີທີ່ໂຮງຮຽນເລີ່ມຕົ້ນ, ມີບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ເຄື່ອນຍ້າຍ, ມັນເປັນເມັດພັນຂອງຊີວິດໃ ”່”. ໂຮງຮຽນອະນຸຍາດໃຫ້ເຍົາວະຊົນຮຽນຮູ້ແຕ່ຍັງສາມາດເປັນfriendsູ່ກັນ, ປະເຊີນ ​​ໜ້າ ກັນ, ຮຽນຮູ້ການຟັງ, ຄົ້ນພົບຄວາມແຕກຕ່າງ ... ເດັກນ້ອຍທີ່ຢູ່ນອກໂຮງຮຽນສູນເສຍຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຕົນແລະຈະມີບັນຫາຫຼາຍຂຶ້ນໃນການເຂົ້າໂຮງຮຽນ. ຊີວິດ. ວິທີການຫຼີກເວັ້ນສະຖານະການນີ້?

ເດັກນ້ອຍບໍ່ອອກໂຮງຮຽນຖາວອນຂ້າມຄືນ. ມັນເປັນການລົ້ມເຫຼວທີ່ຊ້າ slow ທີ່ພາລາວໄປທີ່ນັ້ນ. ໃຫ້ພວກເຮົາຈື່ການຄົ້ນຄວ້າຂອງCéline Alvarez, ເຊິ່ງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຕາມທໍາມະຊາດແລ້ວເດັກນ້ອຍມັກຮຽນຮູ້, ສໍາຫຼວດ, ທົດລອງແລະຄົ້ນພົບສິ່ງໃnew່. ດັ່ງນັ້ນ, ມັນຂຶ້ນກັບລະບົບແລະຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ຈະໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີວິທີການອະນຸລັກສິ່ງທີ່ເປັນທໍາມະຊາດຢູ່ໃນພວກມັນ.

ການອອກໂຮງຮຽນແມ່ນເປັນຂະບວນການທີ່ເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍຄ່ອຍ det ຖອດຖອນຕົວອອກຈາກລະບົບການສຶກສາໂດຍບໍ່ໄດ້ຮັບໃບປະກາດຈົບຊັ້ນ. ມັນມັກຈະເຊື່ອມໂຍງກັບຄວາມລົ້ມເຫຼວທາງວິຊາການ.

ສາເຫດຂອງຄວາມລົ້ມເຫຼວທາງວິຊາການນີ້ສາມາດມີຫຼາຍອັນແລະບໍ່ໄດ້ເກີດມາຈາກຄວາມສາມາດທາງດ້ານສະຕິປັນຍາຂອງເດັກເທົ່ານັ້ນ, ເຂົາເຈົ້າສາມາດ:

• ເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ, ລາຍຮັບຄອບຄົວຕໍ່າ, ການລ້ຽງດູເດັກສໍາລັບລາຍຮັບຄອບຄົວຫຼືວຽກເຮືອນ, ຄວາມບໍ່ຮູ້ ໜັງ ສືຫຼືຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງພໍ່ແມ່;
• ແລະ / ຫຼືການສຶກສາ, ເນື້ອໃນການສຶກສາທີ່ບໍ່ເາະສົມ, ຄຸນນະພາບການສຶກສາບໍ່ດີ, ການປະພຶດຜິດ, ການຂາດສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການສະເພາະ.

ເດັກນ້ອຍບາງຄົນ, ຜູ້ທີ່ໂຊກດີພໍທີ່ຈະມີພໍ່ແມ່ທີ່ມີລາຍຮັບດີ, ຈະສາມາດຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂໄດ້ຍ້ອນໂຮງຮຽນທາງເລືອກ, ນອກສັນຍາການສຶກສາແຫ່ງຊາດ. ໂຮງຮຽນເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ເຂົ້າໃຈຄວາມຈໍາເປັນໃນການຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງ. ເຂົາເຈົ້າໃຊ້ເວລາເພື່ອສອນຕາມຄວາມສະເພາະຂອງແຕ່ລະຄົນຍ້ອນວ່າມີນັກຮຽນຫຼຸດລົງຕໍ່ຫ້ອງຮຽນ, ແລະເຄື່ອງມືການສອນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.

ແຕ່ໂຊກບໍ່ດີ, ມີບາງຄອບຄົວສາມາດໃຊ້ຈ່າຍໄດ້ປະມານ 300 ຫາ 500 €ຕໍ່ເດືອນແລະຕໍ່ເດັກນ້ອຍ, ເພື່ອໃຫ້ມີຊັບພະຍາກອນດັ່ງກ່າວ.

ເດັກນ້ອຍທີ່ອອກຈາກໂຮງຮຽນຫຼືຜູ້ທີ່ປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນການຮຽນຈະໄດ້ຮັບຜົນກະທົບທາງດ້ານການພັດທະນາສ່ວນບຸກຄົນ (ຂາດຄວາມconfidenceັ້ນໃຈໃນຕົວເອງ, ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຄວາມລົ້ມເຫຼວ, ແລະອື່ນ) ແລະມີໂອກາດຈໍາກັດໃນການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສັງຄົມ (ການຍົກເວັ້ນ, ການສຶກສາຈໍາກັດ) ການວາງແນວທາງ, ວຽກທີ່ບໍ່ເປັນທາງການຫຼືແມ່ນແຕ່ອັນຕະລາຍ, ແລະອື່ນ etc. ).

ສະມາຄົມຈໍານວນຫຼາຍເຊັ່ນ: Asmae, ຫຼືພື້ນຖານເຊັ່ນ: "Les apprentis d'Auteuil" ກົດຫມາຍວ່າດ້ວຍການສົ່ງເສີມຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາ, ການຮັກສາຢູ່ໃນໂຮງຮຽນແລະການເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້.

ເພື່ອສົ່ງເສີມການເຂົ້າເຖິງໂຮງຮຽນແລະຮັກສານັກຮຽນຢູ່ໃນກອບນີ້, ເຂົາເຈົ້າສະ ເໜີ, ໃນບັນດາສິ່ງອື່ນ:

• ການຊໍາລະຄ່າທໍານຽມຄ່າຮຽນ;
• ການເຂົ້າເຖິງການຊ່ວຍເຫຼືອຄັ້ງທໍາອິດ;
• ຊ່ວຍເຫຼືອຄ່າໂຮງອາຫານໂຮງຮຽນ;
• ສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ຂັ້ນຕອນການບໍລິຫານແລະກົດາຍ;
• ຖອດຖອນບົດຮຽນ.

ອົງການຈັດຕັ້ງເຫຼົ່ານີ້ທີ່ຊ່ວຍເຫຼືອແລະສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ເດັກນ້ອຍທີ່ບໍ່ພົບບ່ອນຮຽນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນການສຶກສາແຫ່ງຊາດໃຊ້ເຄື່ອງມືທົ່ວໄປ:

• ພື້ນທີ່ສໍາລັບການສົນທະນາລະຫວ່າງພໍ່ແມ່ / ເດັກນ້ອຍ / ນັກການສຶກສາ, ປະມານຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທາງວິຊາການ;
• ຄູໄດ້ຮັບການtrainedຶກອົບຮົມໃນວິທີການສອນໃnew່, ການນໍາໃຊ້ການທົດລອງທາງດ້ານ tactile ແລະສຽງຫຼາຍກວ່າປຶ້ມ;
• ສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ຄອບຄົວ, ເພື່ອເສີມສ້າງທັກສະການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ໄວລຸ້ນຜູ້ທີ່ບໍ່ໄດ້ສ້າງໂຄງການວິຊາຊີບ, ຜູ້ທີ່ບໍ່ມີຄວາມຫວັງສໍາລັບຊີວິດໃນອະນາຄົດຂອງລາວ, ເຫັນວ່າບໍ່ມີຄວາມສົນໃຈໃນການຮຽນຮູ້.

ຜູ້ຊ່ຽວຊານຫຼາຍຄົນສາມາດຊ່ວຍລາວຊອກຫາທາງຂອງລາວໄດ້: ທີ່ປຶກສາແນະ ນຳ, ນັກຈິດຕະວິທະຍາ, ຄູຶກ, ຄູ, ນັກການສຶກສາ…ມັນຍັງຂຶ້ນກັບລາວທີ່ຈະຮັບinterຶກງານການສັງເກດການຢູ່ໃນບໍລິສັດຫຼືໂຄງສ້າງທີ່ສະ ໜອງ ໃຫ້. ດອກເບ້ຍ.

ແລະຖ້າບໍ່ມີຫຍັງເຮັດໃຫ້ລາວຕື່ນເຕັ້ນ, ລາວຕ້ອງຊອກຫາສາເຫດ. ລາວຢູ່ໂດດດ່ຽວ, ໂດຍບໍ່ມີຄວາມເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະຄົ້ນພົບສິ່ງອື່ນນອກຈາກເຮືອນຂອງລາວເພາະວ່າລາວດູແລອ້າຍເອື້ອຍນ້ອງບໍ? ລາວເປັນຄົນຂີ້ອາຍຫຼາຍ, ເຊິ່ງເປັນອຸປະສັກຕໍ່ລາວໃນຄວາມພະຍາຍາມຂອງລາວບໍ? ການອຸດຕັນມາຈາກໃສ? ຂອງກ ອົງປະກອບທີ່ເຈັບປວດ? ການຕອບຄໍາຖາມເຫຼົ່ານີ້ຜ່ານການປຶກສາຫາລືກັບນັກຈິດຕະວິທະຍາ, ພະຍາບານໂຮງຮຽນ, ຜູ້ໃຫຍ່ທີ່ໄວລຸ້ນໄວ້ວາງໃຈ, ສາມາດຊ່ວຍລາວກ້າວໄປຂ້າງ ໜ້າ ໄດ້.

ການຂາດທີ່ພັກຢູ່ໂຮງຮຽນສາມາດເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍແລະພໍ່ແມ່ຂອງລາວທໍ້ຖອຍໃຈ.

ເດັກທີ່ມີບັນຫາສຸຂະພາບຮ້າຍແຮງຫຼືຄວາມພິການສາມາດມີຜູ້ປິ່ນປົວຈິດຕະວິທະຍາຫຼືນັກປິ່ນປົວອາຊີບເພື່ອຈັດສະພາບແວດລ້ອມໂຮງຮຽນຂອງລາວ. ອັນນີ້ເອີ້ນວ່າໂຮງຮຽນລວມ. ຮ່ວມກັບທີມງານການສຶກສາ, ເຂົາເຈົ້າສາມາດໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກ:

• ເວລາດົນກວ່າສໍາລັບການກວດ;
• ອຸປະກອນດີຈີຕອລເພື່ອຊ່ວຍເຂົາເຈົ້າອ່ານ, ຂຽນແລະສະແດງອອກດ້ວຍຕົນເອງ;
• ຂອງ AVS, ຜູ້ຊ່ວຍ de Vie Scolaire, ຜູ້ທີ່ຈະຊ່ວຍລາວໃນການຂຽນ, ຮຽນບົດຮຽນ, ເຮັດຄວາມສະອາດຂອງລາວ, ແລະອື່ນ etc. .

ໜ່ວຍ ງານຕ້ອນຮັບໂຮງຮຽນທີ່ລວມເອົາພະແນກໄດ້ສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນໃນແຕ່ລະພະແນກແຕ່ເດືອນມິຖຸນາຫາເດືອນຕຸລາ. ກະຊວງສຶກສາທິການແຫ່ງຊາດໄດ້ຕັ້ງnumberາຍເລກ“ ຄົນພິການຊ່ວຍເຫຼືອອາຊູຣ:”: 0800 730 123.

ພໍ່ແມ່ຍັງສາມາດຂໍເອົາຂໍ້ມູນຈາກ MDPH, ພະແນກບ້ານຂອງຄົນພິການ, ແລະພ້ອມດ້ວຍພະນັກງານສັງຄົມ, ສໍາລັບຂັ້ນຕອນການບໍລິຫານ.

ສໍາລັບໄວ ໜຸ່ມ ທີ່ພິການທາງດ້ານຈິດໃຈຮ້າຍແຮງ, ມີໂຄງສ້າງທີ່ເອີ້ນວ່າ Medico-Educational Institutes (IME) ບ່ອນທີ່ໄວ ໜຸ່ມ ໄດ້ຮັບການສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ຈາກນັກການສຶກສາແລະຄູອາຈານທີ່ຊ່ຽວຊານແລະtrainedຶກອົບຮົມຄວາມຜິດປົກກະຕິທາງຈິດ.

ຊາວ ໜຸ່ມ ທີ່ມີຄວາມພິການດ້ານມໍເຕີແມ່ນໄດ້ເຂົ້າຢູ່ໃນ IEM, ສະຖາບັນການສຶກສາກ່ຽວກັບມໍເຕີ.