ເນື້ອໃນ
ໃນເດັກນ້ອຍ, ຄວາມຜິດປົກກະຕິການປະສານງານດ້ານການພັດທະນາ (CDD), ຍັງເອີ້ນວ່າ dyspraxia, ເປັນຄວາມຜິດປົກກະຕິເລື້ອຍໆ (5% ໂດຍສະເລ່ຍອີງຕາມ Inserm). ເດັກທີ່ກ່ຽວຂ້ອງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທາງລົດຍົນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນໃນການວາງແຜນ, ໂຄງການແລະການປະສານງານການເຄື່ອນໄຫວສັບສົນ. ສໍາລັບກິດຈະກໍາທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປະສານງານຂອງມໍເຕີສະເພາະໃດຫນຶ່ງ, ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າມີການປະຕິບັດຕ່ໍາກວ່າທີ່ຄາດໄວ້ຂອງເດັກນ້ອຍອາຍຸດຽວກັນໃນຊີວິດປະຈໍາວັນຂອງລາວ (ການແຕ່ງຕົວ, ຫ້ອງນ້ໍາ, ອາຫານ, ແລະອື່ນໆ) ແລະຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ (ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຂຽນ). . ນອກຈາກນັ້ນ, ສຸດທ້າຍອາດຈະນໍາສະເຫນີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນ ປະເມີນປະລິມານຕົວເລກ ໃນທາງທີ່ຊັດເຈນແລະເປັນຫ່ວງໂດຍຄວາມຜິດປົກກະຕິຂອງສະຖານທີ່ແລະອົງການຈັດຕັ້ງທາງກວ້າງຂອງພື້ນ.
ຖ້າເດັກນ້ອຍທີ່ມີ dyspraxia ອາດຈະມີ ບັນຫາເລກຄະນິດສາດ ແລະໃນການຮຽນຮູ້ຕົວເລກ, ກົນໄກທີ່ກ່ຽວຂ້ອງບໍ່ໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນ. ນັກຄົ້ນຄວ້າ inserm ໄດ້ຄົ້ນຫາຄວາມຫຍຸ້ງຍາກນີ້, ໂດຍການດໍາເນີນການທົດລອງກັບເດັກນ້ອຍ 20 dyspraxic ແລະ 20 ເດັກທີ່ບໍ່ມີຄວາມຜິດປົກກະຕິ dys, ອາຍຸປະມານ 8 ຫຼື 9 ປີ. ມັນປາກົດວ່າຄວາມຮູ້ສຶກພາຍໃນຂອງຈໍານວນອະດີດໄດ້ຖືກປ່ຽນແປງ. ເນື່ອງຈາກວ່າບ່ອນທີ່ເດັກ "ຄວບຄຸມ" ສາມາດລະບຸຈໍານວນຂອງວັດຖຸໃນກຸ່ມນ້ອຍໆໄດ້ທັນທີ, ເດັກທີ່ມີ dyspraxia ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ. ເດັກນ້ອຍ dyspraxic ເພີ່ມເຕີມໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການນັບວັດຖຸ, ເຊິ່ງສາມາດອີງໃສ່ການລົບກວນຂອງການເຄື່ອນໄຫວຕາ.
ການນັບຊ້າ ແລະຖືກຕ້ອງໜ້ອຍລົງ
ໃນການສຶກສາຄັ້ງນີ້, ເດັກນ້ອຍ dyspraxic ແລະ "ການຄວບຄຸມ" ເດັກນ້ອຍ (ໂດຍບໍ່ມີຄວາມຜິດປົກກະຕິ dys) ໄດ້ຜ່ານສອງປະເພດຂອງການທົດສອບຄອມພິວເຕີ: ໃນຫນ້າຈໍ, ກຸ່ມຂອງຫນຶ່ງຫາແປດຈຸດປາກົດ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນ "flash" ວິທີການ (ຫນ້ອຍກວ່າຫນຶ່ງວິນາທີ), ຫຼືບໍ່ມີຂອບເຂດຈໍາກັດ. ເວລາ. ໃນທັງສອງກໍລະນີ, ເດັກນ້ອຍໄດ້ຖືກຮ້ອງຂໍໃຫ້ຊີ້ບອກຈໍານວນຂອງຈຸດທີ່ນໍາສະເຫນີ. "ເມື່ອພວກເຂົາມີເວລາຈໍາກັດ, ປະສົບການໄດ້ອຸທອນກັບຄວາມສາມາດຂອງເດັກນ້ອຍສໍາລັບການ subitizing, ນັ້ນແມ່ນການເວົ້າຄວາມຮູ້ສຶກພາຍໃນຂອງຈໍານວນທີ່ເຮັດໃຫ້ມັນເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະກໍານົດທັນທີທັນໃດ. ຈໍານວນຂອງກຸ່ມຂະຫນາດນ້ອຍຂອງວັດຖຸ, ໂດຍບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງນັບພວກມັນເທື່ອລະອັນ. ໃນກໍລະນີທີສອງ, ມັນເປັນການນັບ. », ລະບຸ Caroline Huron, ຜູ້ທີ່ນໍາພາວຽກງານນີ້.
ການເຄື່ອນໄຫວຂອງຕາຍັງໄດ້ຮັບການວິເຄາະໂດຍການຕິດຕາມຕາ, ການວັດແທກບ່ອນໃດແລະວິທີທີ່ຄົນເບິ່ງໂດຍນໍາໃຊ້ແສງ infrared ປ່ອຍອອກມາໃນທິດທາງຂອງຕາ. ໃນລະຫວ່າງການທົດລອງ, ນັກຄົ້ນຄວ້າໄດ້ພົບເຫັນວ່າ ເດັກນ້ອຍ dyspraxic ປາກົດວ່າມີຄວາມຊັດເຈນໜ້ອຍກວ່າ ແລະຊ້າລົງໃນທັງສອງໜ້າວຽກ. "ບໍ່ວ່າຈະມີເວລາທີ່ຈະນັບຫຼືບໍ່, ພວກເຂົາເລີ່ມເຮັດຜິດພາດເກີນ 3 ຈຸດ. ເມື່ອຕົວເລກສູງຂຶ້ນ, ພວກເຂົາຈະຕອບຄໍາຕອບຊ້າກວ່າ, ເຊິ່ງມັກຈະຜິດພາດ. ການຕິດຕາມຕາສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າພວກເຂົາ gaze struggles ກັບຢູ່ສຸມໃສ່ການ. ຕາຂອງພວກເຂົາອອກຈາກເປົ້າຫມາຍແລະເດັກນ້ອຍມັກຈະເຮັດຄວາມຜິດພາດຂອງບວກຫຼືລົບຫນຶ່ງ. », ສະຫຼຸບນັກຄົ້ນຄວ້າ.
ຫຼີກເວັ້ນການ "ການນັບການອອກກໍາລັງກາຍຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກປະຕິບັດຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ"
ດັ່ງນັ້ນທີມງານວິທະຍາສາດແນະນໍາວ່າ ເດັກນ້ອຍ dyspraxic ມີການນັບສອງຄັ້ງ ຫຼືຂ້າມຈຸດທີ່ແນ່ນອນໃນລະຫວ່າງການນັບຂອງເຂົາເຈົ້າ. ມັນຍັງຄົງຈະຖືກກໍານົດ, ອີງຕາມນາງ, ຕົ້ນກໍາເນີດຂອງການເຄື່ອນໄຫວຕາທີ່ຜິດປົກກະຕິເຫຼົ່ານີ້, ແລະຖ້າພວກເຂົາເປັນການສະທ້ອນເຖິງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທາງດ້ານສະຕິປັນຍາຫຼືຖ້າພວກເຂົາເອົາໃຈໃສ່. ເພື່ອເຮັດສິ່ງນີ້, ການທົດສອບ neuroimaging ຈະເຮັດໃຫ້ສາມາດຮູ້ວ່າຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງສອງກຸ່ມຂອງເດັກນ້ອຍຢູ່ໃນບາງຂົງເຂດຂອງສະຫມອງ, ເຊັ່ນ: ພາກພື້ນ parietal ທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມໃນຈໍານວນ. ແຕ່ໃນລະດັບການປະຕິບັດຫຼາຍ, "ວຽກງານນີ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ສາມາດ ສ້າງຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຕົວເລກ ແລະປະລິມານໃນວິທີການແຂງຫຼາຍ. », Notes Inserm.
ເຖິງແມ່ນວ່າບັນຫານີ້ອາດຈະເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຕໍ່ມາໃນຄະນິດສາດ, ນັກຄົ້ນຄວ້າເຊື່ອວ່າມັນອາດຈະເປັນການແນະນໍາ ວິທີການ pedagogical ດັດແປງ. "ການນັບການອອກກໍາລັງກາຍຍ້ອນວ່າພວກເຂົາມັກຈະປະຕິບັດຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນຄວນຈະທໍ້ຖອຍໃຈ. ເພື່ອຊ່ວຍ, ຄູຄວນຊີ້ໄປຫາແຕ່ລະວັດຖຸແຕ່ລະອັນເພື່ອຊ່ວຍພັດທະນາຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຕົວເລກ. ຍັງມີຊອບແວທີ່ເຫມາະສົມເພື່ອຊ່ວຍນັບເຊັ່ນດຽວກັນ. », underlines ອາຈານ Caroline Huron. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກວິທະຍາສາດໄດ້ພັດທະນາການອອກກໍາລັງກາຍສະເພາະເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ຢູ່ໃນຂອບຂອງການຮ່ວມມືກັບ "ຖົງໂຮງຮຽນ Fantastic", ສະມາຄົມທີ່ປາດຖະຫນາທີ່ຈະສ້າງຄວາມສະດວກ. ໂຮງຮຽນສໍາລັບເດັກນ້ອຍ dyspracic.