ນີ້ແມ່ນການສັງເກດການຂອງນັກຈິດຕະສາດ William Pollack¹, ຈາກໂຮງຮຽນແພດສາດມະຫາວິທະຍາໄລ Harvard ທີ່ມີຊື່ສຽງ. ແນວໂນ້ມນີ້ສາມາດເຫັນໄດ້ຫຼາຍໃນສະຫະລັດແລະການາດາເຊັ່ນດຽວກັນກັບປະເທດຕາເວັນຕົກສ່ວນໃຫຍ່.

Quebec ບໍ່​ມີ​ຂໍ້​ຍົກ​ເວັ້ນ​ເຊັ່ນ​ດຽວ​ກັນ: “ເຈັດ​ຄົນ​ໃນ​ສິບ​ຄົນ​ທີ່​ຖືກ​ອອກ​ໂຮງ​ຮຽນ​ແມ່ນ​ຜູ້​ຊາຍ,” ລາວ​ເວົ້າ. ອັດຕາການອອກໂຮງຮຽນແມ່ນຢູ່ໃນລະດັບສູງສຸດໃນຄອບຄົວທີ່ດ້ອຍໂອກາດ: 43% ຂອງຊາວຫນຸ່ມ Quebecers ທີ່ມາຈາກພື້ນຖານເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ໄດ້ຈົບການສຶກສາຊັ້ນສູງ.

ເຖິງແມ່ນວ່າກ່ອນທີ່ຈະອອກໂຮງຮຽນ, ເດັກຊາຍພົບວ່າມັນຍາກທີ່ຈະຊອກຫາບ່ອນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ. "ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ພວກເຂົາໄດ້ຮັບການຊ່ວຍເຫຼືອສອງເທົ່າຂອງເດັກຍິງ", ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ William Pollack. ໃນ​ສະ​ຫະ​ລັດ​, ເດັກ​ນ້ອຍ​ກໍາ​ລັງ​ບຸກ​ເຂົ້າ​ໄປ​ໃນ​ຫ້ອງ​ຮຽນ​ພິ​ເສດ​ທີ່​ເດັກ​ນ້ອຍ​ຢູ່​ໃນ​ຄວາມ​ຫຍຸ້ງ​ຍາກ​ໄດ້​ຖືກ​ພົບ​ເຫັນ​. ພວກເຂົາເປັນຕົວແທນບໍ່ຫນ້ອຍກວ່າ 70% ຂອງຕົວເລກໃນຫ້ອງຮຽນເຫຼົ່ານີ້.

“ເຂົາເຈົ້າມີຄວາມສາມາດໜ້ອຍລົງຕັ້ງແຕ່ເກີດບໍ? “, ເປີດຕົວ William Pollack ໃນຮູບແບບຕະຫຼົກ. ນັກຈິດຕະສາດບໍ່ໄດ້ຕອບຄໍາຖາມຂອງຕົນເອງໂດຍກົງ. ແຕ່​ຕົວຢ່າງ​ທີ່​ລາວ​ຍົກ​ໃຫ້​ເຫັນ​ເພື່ອ​ຊີ້​ໃຫ້​ເຫັນ​ຈຸດ​ຂອງ​ລາວ​ຢ່າງ​ຈະ​ແຈ້ງ​ວ່າ​ລາວ​ບໍ່​ເຊື່ອ​ໃນ​ເລື່ອງ​ນັ້ນ.

ອີງຕາມພຣະອົງ, ລະບົບໂຮງຮຽນບໍ່ເຄົາລົບຄວາມຕ້ອງການສະເພາະຂອງເດັກຊາຍ. ເວລາພັກຜ່ອນເປັນຕົວຢ່າງທີ່ດີ. ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະຍ້າຍອອກ, ນັກຮຽນຊາຍຄວນມີເວລາພັກຜ່ອນຫ້າຄັ້ງ. “ແຕ່ມັນບໍ່ຮ້າຍແຮງເມື່ອເຂົາເຈົ້າມີອັນໜຶ່ງ. ແລະບາງຄັ້ງກໍ່ບໍ່ມີເລີຍ,” ລາວເວົ້າດ້ວຍຄວາມເສຍໃຈ.

ຢູ່ໃນມະຫາວິທະຍາໄລຄືກັນ

ຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງເດັກຍິງແລະເດັກຊາຍນີ້ຍັງສືບຕໍ່ຈົນເຖິງວິທະຍາໄລ. "ພວກເຂົາເຮັດໄດ້ດີແລະດີກວ່າໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາປະສົບຜົນສໍາເລັດຫນ້ອຍກວ່າສິບປີກ່ອນ," ນັກຈິດຕະສາດອາເມລິກາກ່າວວ່າ.

ໃນ​ທົ່ວ​ປະ​ເທດ​ຕາ​ເວັນ​ຕົກ, 33% ຂອງ​ແມ່​ຍິງ​ອາ​ຍຸ 25 ຫາ 45 ປີ​ມີ​ລະ​ດັບ​ວິ​ທະ​ຍາ​ໄລ​ທຽບ​ກັບ 28% ຂອງ​ຜູ້​ຊາຍ​ໃນ​ກຸ່ມ​ອາ​ຍຸ​ດຽວ​ກັນ.³. ດັ່ງນັ້ນຊ່ອງຫວ່າງດັ່ງກ່າວມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະຂະຫຍາຍອອກໄປຕື່ມອີກໃນໄລຍະສອງສາມປີຂ້າງຫນ້າ.

William Pollack ອ້າງເຖິງການສຳຫຼວດຂອງນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ. ອະດີດໄດ້ອຸທິດພຽງແຕ່ສາມຊົ່ວໂມງເພື່ອການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າໃນໄລຍະຫນຶ່ງອາທິດ. ຍິງໜຸ່ມເຮັດອີກ 5 ເທົ່າ!

ຫຼິ້ນໃຫ້ເປັນ "ຄົນທີ່ແທ້ຈິງ"

ເປັນຫຍັງເດັກນ້ອຍ ແລະຊາຍໜຸ່ມຈຶ່ງປະສົບກັບຄວາມລຳບາກຫຼາຍຢ່າງໃນເສັ້ນທາງສູ່ຄວາມສຳເລັດທາງວິຊາການ? William Pollack ອະທິບາຍມັນໃນປະໂຫຍກທີ່ຫນ້າຕົກໃຈ: "ພວກເຂົາຮູ້ສຶກວ່າ 'ຖືກຕັດຂາດ' ຈາກຕົວເອງແລະຈາກສັງຄົມ. “

ບາງຄັ້ງໂດຍບໍ່ຮູ້ຕົວ, ຄອບຄົວແລະໂຮງຮຽນສອນພວກເຂົາໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບສິ່ງທີ່ຜູ້ຊາຍ "ແຂງ, ເດັ່ນ, "macho" ຄວນເປັນ, ອີງຕາມລາວ. ຜົນໄດ້ຮັບ: ພວກເຂົາຮຽນຮູ້ທີ່ຈະເຊື່ອງຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ແທ້ຈິງຂອງພວກເຂົາ. "ເດັກຊາຍຫຼາຍຄົນມີຄວາມໂສກເສົ້າ, ໂດດດ່ຽວແລະຖືກລົບກວນເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາເບິ່ງທໍາອິດທີ່ຮຸນແຮງ, ມີຄວາມສຸກຫຼືຄວາມຫມັ້ນໃຈ," ລາວໂຕ້ຖຽງຢູ່ໃນຫນັງສືຂາຍດີທີ່ສຸດຂອງລາວ, ເດັກຊາຍແທ້⁴.

ຄວາມສ່ຽງແມ່ນຍິ່ງໃຫຍ່, ສໍາລັບພວກເຂົາ, ການສູນເສຍພື້ນທີ່. ບໍ່ວ່າພວກເຮົາຈະຄິດເຖິງການຕິດຢາເສບຕິດ, ຊຶມເສົ້າຫຼືການຂ້າຕົວຕາຍທີ່ເຂົາເຈົ້າເປີດເຜີຍຫຼາຍ, ນັກຄົ້ນຄວ້າຈື່ຈໍາ.

ເຊື່ອມຕໍ່ຄືນໃໝ່ກັບເຂົາເຈົ້າ

ແລ້ວຈະເຮັດແນວໃດເພື່ອຊ່ວຍເຂົາເຈົ້າ? ລາວຮ້ອງອອກມາວ່າ "ມີການມີສ່ວນຮ່ວມທາງດ້ານຈິດໃຈ," ພໍ່​ແມ່​ແລະ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ເຊັ່ນ​ດຽວ​ກັນ​, ອີງ​ຕາມ​ການ​ເຂົາ​, reconnect ກັບ​ເດັກ​ຊາຍ​: ຫຼິ້ນ​ກັບ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​, ຮັບ​ຟັງ​ສິ່ງ​ທີ່​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ໄດ້​ເວົ້າ​ວ່າ​. ແມ່ນ​ມີ​ຄ່າ​ຫຼາຍ​ສໍາ​ລັບ​ເດັກ​ນ້ອຍ​.

William Pollack ດຶງດູດຄວາມສົນໃຈກັບການທົດລອງທີ່ດໍາເນີນເພື່ອສົ່ງເສີມຄວາມສໍາເລັດທາງວິຊາການສໍາລັບນັກຮຽນໃນໂຮງຮຽນ⁵, ລວມທັງການໃຫ້ຄໍາປຶກສາ. “ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນທັງໝົດທີ່ມີການໃຫ້ຄຳປຶກສາ, ອັດຕາການອອກໂຮງຮຽນໄດ້ຫຼຸດລົງ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ເດັກຊາຍແຕ່ລະຄົນສາມາດສ້າງຄວາມຜູກພັນພິເສດກັບຄູສອນຂອງລາວ,” ລາວເວົ້າ. ຜົນກະທົບແມ່ນໃຫຍ່ຫຼວງ.

"ພວກເຮົາມີອໍານາດຫຼາຍ," ນັກຈິດຕະສາດສືບຕໍ່ກະຕືລືລົ້ນ. ພວກ​ເຮົາ​ສາ​ມາດ​ຫັນ​ເປັນ ... ແລະ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ລູກ​ຂອງ​ພວກ​ເຮົາ​ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ໃນ​ອາ​ຍຸ 4 ຫຼື 5 ປີ​, ແຕ່​ຕະ​ຫຼອດ​ຊີ​ວິດ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​! “

Johanne Lauzon – PasseportSanté.net

1. William Pollack ເປັນຜູ້ຂຽນຂອງ ເດັກຊາຍແທ້, ປຶ້ມທີ່ຕີຮ້ານຂາຍປຶ້ມສະຫະລັດໃນທ້າຍຊຸມປີ 1990. ລາວຍັງຂຽນ ສຽງແທ້ຂອງເດັກຊາຍ et ປື້ມຄູ່ມືເດັກນ້ອຍຊາຍທີ່ແທ້ຈິງ. ພຣະ​ອົງ​ໄດ້​ບັນ​ຍາຍ​ໃນ​ຂອບ​ເຂດ​ຂອງ 13​^e ສະບັບຂອງກອງປະຊຸມ Montreal ທີ່ຈັດຂຶ້ນໃນລະຫວ່າງເດືອນມິຖຸນາ 18 ຫາ 21, 2007.

2. ການແປພາສາຟຣີ, ສານສະກັດຈາກ ເດັກຊາຍແທ້ : www.williampollack.com [ເຂົ້າ​ເຖິງ 27 ມິຖຸນາ 2007].

3. ຂໍ້​ມູນ​ຈາກ​ອົງ​ການ​ຮ່ວມ​ມື​ເສດ​ຖະ​ກິດ​ແລະ​ການ​ພັດ​ທະ​ນາ (OECD), ອ້າງ​ອີງ​ໂດຍ William Pollack.

4. ເດັກຊາຍແທ້ ຈັດພີມມາເປັນພາສາຝຣັ່ງ: Pollack W. ແທ້, Varennes, Éditions AdA-Inc, 2001, 665 ໜ້າ.

5. William Pollack ໄດ້ກ່າວເຖິງການເຮັດວຽກຂອງ Robert Pianta ຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ Virginia. ຕົວຢ່າງ: Hamre BK, Pianta RC. ການສອນ ແລະ ການສະໜັບສະໜູນທາງດ້ານອາລົມໃນຫ້ອງຮຽນຊັ້ນປະຖົມສາມາດສ້າງຄວາມແຕກຕ່າງໃຫ້ກັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການລົ້ມລະລາຍໃນໂຮງຮຽນໄດ້ບໍ?, ເດັກພັດທະນາ, 2005 Sep-Oct;76(5):949-67.