ເນື້ອໃນ
ໂຮງຮຽນອາຍຸ 2 ປີ: ຂໍ້ດີແລະຂໍ້ເສຍ
ເມື່ອອາຍຸ 2 ປີ, ເດັກນ້ອຍບໍ່ມີຄວາມຮູ້ສຶກພ້ອມທີ່ຈະເຂົ້າໂຮງຮຽນ. ເງື່ອນໄຂການຕ້ອນຮັບ, ຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງໃນມື້ນີ້, ແທນທີ່ຈະເປັນອັນຕະລາຍຕໍ່ການພັດທະນາທາງດ້ານຈິດໃຈທີ່ດີຂອງເດັກໄວຮຽນ: ຫ້ອງຮຽນທີ່ແອອັດພາຍໃຕ້ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຜູ້ໃຫຍ່ຫນຶ່ງຫຼືສອງຄົນ, ຈັງຫວະຕື່ນ -> ນອນ, ສຽງ, ຂາດພື້ນທີ່? ທັງໝົດນີ້ບັນຈຸຢູ່ໃນມື້ຍາວຫຼາຍ.
ມັນແມ່ນຢູ່ໃນອາຍຸ 3 ປີທີ່ເດັກຮູ້ສຶກວ່າຕ້ອງການທີ່ສຸດທີ່ຈະເຂົ້າຫາຄົນອື່ນ. ກ່ອນໜ້ານີ້, ລາວຕ້ອງການຄວາມສຳພັນທາງດ້ານອາລົມ ແລະ ສ່ວນຕົວກັບຜູ້ໃຫຍ່, ລ້ຽງເດັກ ຫຼື ຜູ້ອ້າງອີງໃນສວນກ້າ. ດັ່ງນັ້ນບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງປະເພດຂອງສັງຄົມທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບໂຮງຮຽນ. ມັນແມ່ນຄວາມປອດໄພທາງດ້ານຈິດໃຈທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ລາວປະເຊີນກັບຊຸມຊົນໃນເງື່ອນໄຂທີ່ດີທີ່ສຸດ. ຖ້າລາວຖືກເບິ່ງແຍງໂດຍແມ່ລ້ຽງທີ່ຮັກແພງແລະມີຄວາມຫ້າວຫັນ, ລາວເຂົ້າຮ່ວມສູນຫຼຸດລົງເປັນປະຈໍາຫຼືຢູ່ໃນຄອບຄົວທີ່ເປີດໃຫ້ພາຍນອກ, ຄວາມສົມດຸນລະຫວ່າງຄວາມຕ້ອງການທາງດ້ານຈິດໃຈແລະຄວາມຕ້ອງການຂອງສັງຄົມແມ່ນສົມບູນແບບ. ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນ, ກົງກັນຂ້າມກັບຄວາມເຊື່ອທີ່ນິຍົມ, ໂຮງຮຽນເຮັດໃຫ້ການແຕກແຍກອັນເລິກເຊິ່ງ, ແມ່ນແຕ່ເດັກນ້ອຍທີ່ເກັບຮັກສາໄວ້ໃນສວນກ້າ. ຄູໄດ້ສັງເກດເຫັນວ່າເດັກນ້ອຍບາງຄົນ, ໄດ້ລ້ຽງຢູ່ເຮືອນຈົນກ່ວາເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ບາງຄັ້ງປັບຕົວໄດ້ໄວກວ່າຄົນອື່ນ. ການປັບຕົວເຂົ້າໂຮງຮຽນຂອງເດັກບໍ່ໄດ້ຂຶ້ນກັບປະເພດຂອງການລ້ຽງດູເດັກ, ແຕ່ຢູ່ໃນຄວາມຮູ້ສຶກແລະສັງຄົມອ້ອມຂ້າງຂອງລາວ.
ການປະສົມປະສານຂອງເດັກນ້ອຍຕ່າງປະເທດເຂົ້າໂຮງຮຽນ
ນີ້ແມ່ນຈຸດທີ່ທຸກຄົນເຫັນດີ. ເດັກນ້ອຍຕ່າງປະເທດ ແລະຄົນເຂົ້າເມືອງ, ທີ່ພໍ່ແມ່ເວົ້າພາສາຝຣັ່ງບໍ່ໄດ້ດີ, ມີຄວາມສົນໃຈໃນການເຂົ້າໂຮງຮຽນອະນຸບານກ່ອນໄວ. ຜູ້ຊ່ຽວຊານບາງຄົນ, ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ວາງມັນລົງ: ໃນເງື່ອນໄຂທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກເງື່ອນໄຂການຕ້ອນຮັບທີ່ດີແລະຄວາມຍືດຫຍຸ່ນໃນກົດລະບຽບຂອງໂຮງຮຽນ (> ຜ້າຫົ່ມ,> pacifiers,> diapers), ໃນຈິດໃຈຂອງຫ້ອງຮຽນຂົວ.
ພັດທະນາພາສາ 2 ປີ
ຜູ້ຊ່ຽວຊານບໍ່ເຫັນດີທັງຫມົດ. ອີງຕາມ Alain Bentolila, ອາຈານສອນວິຊາພາສາສາດໃນມະຫາວິທະຍາໄລ: "ການໄດ້ຮັບພາສາ> ຂຶ້ນກັບການໄກ່ເກ່ຍທີ່ມີເມດຕາແລະຄວາມຕ້ອງການທີ່ເດັກຈະໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດ. ໃນອາຍຸນີ້, ລາວຕ້ອງການຄວາມສໍາພັນເກືອບສ່ວນບຸກຄົນກັບຜູ້ໃຫຍ່, ທີ່ໂຮງຮຽນບໍ່ໄດ້ສະເຫນີ” (Le Monde). Agnès Florin, ອາຈານສອນວິຊາຈິດຕະວິທະຍາ ແລະຊ່ຽວຊານໃນການຮຽນ 2 ປີ, ເນັ້ນໃນທາງກົງກັນຂ້າມວ່າ “ການສຶກສາທັງໝົດທີ່ມີໃຫ້ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຜົນປະໂຫຍດຂອງການຮຽນກ່ອນ 3 ປີ, ຢ່າງໜ້ອຍໃນການພັດທະນາພາສາ” (Le Monde). ສຸດທ້າຍ, ໂຮງຮຽນນີ້ຍັງສາມາດມີຜົນກະທົບກົງກັນຂ້າມຖ້າເດັກບໍ່ເວົ້າຫຼືສະແດງອອກໃນພາສາທີ່ບໍ່ສາມາດເຂົ້າໃຈໄດ້ໃນເວລາເຂົ້າໂຮງຮຽນ, ເພາະວ່າໂດຍການບໍ່ເຂົ້າໃຈ, ລາວສາມາດຖືກຍົກເວັ້ນແລະຖືກຂັດຂວາງ. .
ການຮຽນຮູ້ແລະກິດຈະກໍາສໍາລັບເດັກນ້ອຍ
ຄູສອນໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານຕອນຕົ້ນໆ ບາງຄັ້ງຮູ້ສຶກວ່າເຂົາເຈົ້າໃຊ້ເວລາຫຼາຍກວ່າໃນການຈັດການຊີວິດປະຈໍາວັນຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼາຍກວ່າການສອນ. ມີເດັກນ້ອຍຫຼາຍກວ່າ 20 ຄົນ, ລະຫວ່າງການນຸ່ງເຄື່ອງ ແລະ ນຸ່ງເຄື່ອງ, ບັນຫາການຖອກທ້ອງ, ຮ້ອງໄຫ້ ຫຼື ຕື່ນເຕັ້ນຍ້ອນຄວາມເມື່ອຍລ້າ, ການປອບໂຍນທີ່ສູນເສຍໄປ… ເວລາທີ່ອຸທິດໃຫ້ກັບກິດຈະກໍາ> ແມ່ນຫຼຸດລົງຫຼາຍຂຶ້ນ. ການສຶກສາຂອງກະຊວງສຶກສາທິການແຫ່ງຊາດໄດ້ຢັ້ງຢືນວ່າ: ຍົກເວັ້ນເດັກນ້ອຍຕ່າງປະເທດແລະເດັກນ້ອຍທີ່ມາຈາກຖິ່ນຖານ, ຄວາມໄດ້ປຽບແມ່ນຂ້ອນຂ້າງຕໍ່າຈາກທັດສະນະຂອງຜົນສໍາເລັດດ້ານການສຶກສາເມື່ອທຽບກັບເດັກນ້ອຍໃນໂຮງຮຽນ 3 ປີ.
ຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບທາງດ້ານການສຶກສາຕາມອາຍຸ
ບົດລາຍງານປີ 2001 ຄັດຄ້ານຄວາມຄິດທີ່ມີມາດົນນານນີ້. ເດັກນ້ອຍທີ່ເຂົ້າໂຮງຮຽນແຕ່ອາຍຸ 2 ປີ ບໍ່ໄດ້ຮຽນເກັ່ງກວ່າເດັກນ້ອຍທີ່ເລີ່ມແຕ່ 3 ປີ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຄວາມແຕກຕ່າງແມ່ນແທ້ໆລະຫວ່າງເດັກນ້ອຍທີ່ເຂົ້າໂຮງຮຽນຢູ່ 3 ປີແລະ 4 ປີ.
ການສຶກສາ: ການພັດທະນາ psychomotor
ອີງຕາມການ pediatricians,> ຖ້າຫາກວ່າທໍາມະຊາດໄດ້ຖືກອະນຸຍາດໃຫ້ໃຊ້ເວລາຂອງຕົນ, ການເຕີບໃຫຍ່ຂອງ neurological ການຄວບຄຸມ sphincters ແລະອະນຸຍາດໃຫ້> acquisition ຂອງຄວາມສະອາດແມ່ນສໍາເລັດໃນ 3 ປີຂອງອາຍຸສູງສຸດ, ເຖິງແມ່ນວ່າໃນເດັກນ້ອຍບາງຄົນອາດຈະເກີດຂຶ້ນກ່ອນຫນ້ານັ້ນ. ບັນຫາແມ່ນວ່າເພື່ອລົງທະບຽນໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ເດັກມີສະຕິຫຼືບໍ່ຮູ້ຕົວຂໍໃຫ້ເລັ່ງຂະບວນການ potty. ຕັ້ງແຕ່ເລີ່ມຕົ້ນ, ພວກເຮົາເຊື່ອມໂຍງຂໍ້ຈໍາກັດແລະການສຶກສາ.
ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍທາງດ້ານການເງິນໃຫ້ພໍ່ແມ່ຂອງການຮຽນໄວຮຽນ
ມັນອາດຈະຕໍ່າກວ່າສໍາລັບເດັກນ້ອຍບາງຄົນທີ່ພັກຢູ່ໃນ crèche ແລະພໍ່ແມ່ບໍ່ໄດ້ຈ່າຍຄ່າສູງສຸດ. ສໍາລັບຄົນອື່ນ, ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງອາຫານ> canteen, daycare and babysitter (ຕົວຢ່າງ: ໃນລະຫວ່າງ 16 pm ຫາ 30 pm), ຫຼືແມ້ກະທັ້ງວັນພຸດ, ອາດຈະສູງ, ຫຼືແມ້ກະທັ້ງຫຼາຍ, ຢູ່ໂຮງຮຽນ.