ຫນຶ່ງໃນເງື່ອນໄຂສໍາລັບຜົນສໍາເລັດຂອງບົດຝຶກຫັດແມ່ນການຈັດຕັ້ງປະສິດທິພາບຂອງການເຮັດວຽກເປັນກຸ່ມ. ເນື່ອງຈາກບົດຝຶກຫັດນີ້ຖືກນໍາໃຊ້ໃນການຝຶກອົບຮົມຜູ້ນໍາ (ເຖິງແມ່ນວ່າມັນເປັນທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມການສື່ສານເຊັ່ນດຽວກັນ!), ຫນຶ່ງໃນວຽກງານຂອງຄູຝຶກແມ່ນເພື່ອເບິ່ງວິທີການເຮັດວຽກເປັນກຸ່ມແລະໂດຍໃຜ. ບໍ່ແຊກແຊງອົງປະກອບຂອງການກໍານົດຫຼືການສົ່ງເສີມຕົນເອງຂອງຜູ້ນໍາ. ຄູຝຶກສອນຍັງຄົງເປັນຜູ້ສັງເກດການ ເຊິ່ງບາງຄັ້ງກໍກະຕຸ້ນການກະທຳດັ່ງກ່າວດ້ວຍການເຕືອນວ່າເສັ້ນຕາຍຂອງການສະແດງກຳລັງໃກ້ເຂົ້າມາແລ້ວ. ບາງຄັ້ງຄູຝຶກສອນຍັງສາມາດເປັນທີ່ປຶກສາທີ່ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ - ເອົາໃຈໃສ່ກັບການກໍ່ສ້າງຂອງ mise-en-scene, ລາຍລະອຽດຂອງເຄື່ອງນຸ່ງຫົ່ມຫຼື props, ແລະອື່ນໆ. ແຕ່ເຂົາບໍ່ໄດ້ແຊກແຊງໃນອົງການຈັດຕັ້ງຂອງຂະບວນການ rehearsal ໄດ້.
ເມື່ອສົນທະນາກ່ຽວກັບຫຼັກສູດການອອກກໍາລັງກາຍ, ຄູຝຶກສາມາດນໍາໃຊ້ອຸປະກອນຈາກການສັງເກດການຂອງລາວໃນກຸ່ມ. ຂ້າພະເຈົ້າຢາກດຶງດູດຄວາມສົນໃຈຂອງເຂົາເຖິງຈຸດດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:
ໃຜເປັນເຈົ້າຂອງການລິເລີ່ມໃນກຸ່ມ?
— ແນວຄວາມຄິດສ້າງສັນແມ່ນໃຜໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜຸນຈາກສະມາຊິກທີມອື່ນ, ແລະບໍ່ແມ່ນໃຜ? ເປັນຫຍັງ?
— ຜູ້ນຳຖືກກຳນົດແນວໃດ — ໂດຍການນັດໝາຍດ້ວຍຕົນເອງຫຼືກຸ່ມໃຫ້ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມສິດອຳນາດຂອງຜູ້ນຳ? ມີຄວາມພະຍາຍາມທີ່ຈະແນະນໍາການນໍາພາຂອງ collegial ຫຼືແມ່ນເປັນຜູ້ນໍາ sole ກໍານົດ?
ກຸ່ມມີປະຕິກິລິຍາແນວໃດຕໍ່ການປະກົດຕົວຂອງຜູ້ນໍາ? ມີຈຸດຮ້ອນຂອງຄວາມເຄັ່ງຕຶງ, ການແຂ່ງຂັນ, ຫຼືພວກເຂົາທັງຫມົດຖືກຈັດກຸ່ມຢູ່ໃນຜູ້ນໍາທີ່ພົ້ນເດັ່ນຂື້ນບໍ?
— ສະມາຊິກທີມໃດກຳລັງພະຍາຍາມຍູ້ແນວຄວາມຄິດ ແລະ ການກະທຳຂອງຄົນອື່ນໄປສູ່ບໍລິເວນອ້ອມຮອບການກະທຳຂອງກຸ່ມ? ໃຜເປັນຜູ້ລິເລີ່ມໃນການສ້າງຕັ້ງການຮ່ວມມື, ຜູ້ທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຮຸກຮານ, ຜູ້ທີ່ຍັງຄົງຢູ່ໃນຕໍາແຫນ່ງຂອງຜູ້ຕິດຕາມ?
— ໃຜສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມເປັນເອກະລາດໃນການຕັດສິນແລະການກະທຳ ແລະໃຜມັກເຮັດຕາມຄວາມຄິດຂອງຜູ້ນຳຫຼືສ່ວນຫຼາຍ? ກົນລະຍຸດດັ່ງກ່າວໄດ້ຮັບຜົນດີແນວໃດ * ການເຮັດວຽກເປັນທີມໃນວຽກງານທົ່ວໄປໃນໄລຍະເວລາທີ່ຈໍາກັດ?
— ມີເຄື່ອງມືທີ່ມີອິດທິພົນຂອງຜູ້ນຳຕໍ່ກຸ່ມບໍໃນການເຮັດວຽກ? ທັດສະນະຄະຕິຂອງກຸ່ມໄດ້ປ່ຽນແປງຕໍ່ລາວບໍ? ຮູບແບບການພົວພັນລະຫວ່າງຜູ້ນໍາກັບທີມງານແມ່ນຫຍັງ?
— ການໂຕ້ຕອບຂອງຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມມີຄວາມວຸ່ນວາຍ ຫຼືມີໂຄງສ້າງທີ່ແນ່ນອນບໍ?
ການປະເມີນຜົນຂອງອົງປະກອບທີ່ລະບຸໄວ້ຂອງການເຮັດວຽກຂອງກຸ່ມຈະຊ່ວຍໃຫ້ການສົນທະນາກັບທີມງານລັກສະນະຂອງການໂຕ້ຕອບຂອງຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມ, ການປະກົດຕົວຂອງພັນທະມິດພາຍໃນກຸ່ມແລະຄວາມເຄັ່ງຕຶງ, ຮູບແບບການສື່ສານແລະບົດບາດຂອງຜູ້ນສ່ວນບຸກຄົນ.
​‹‹ À‹ À‹ º ‹‹‹‹ .